{"id":1182,"date":"2026-01-17T20:20:18","date_gmt":"2026-01-17T20:20:18","guid":{"rendered":"https:\/\/ia-education.be\/?page_id=1182"},"modified":"2026-04-11T17:14:34","modified_gmt":"2026-04-11T17:14:34","slug":"ethique-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ia-education.be\/?page_id=1182","title":{"rendered":"C4 Agir avec \u00e9thique"},"content":{"rendered":"

Agir avec \u00e9thique<\/h1><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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<\/i>Ludop\u00e9dagogie<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div>
<\/i>Gamification : 6 activit\u00e9s<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div>
R\u00e9flexivit\u00e9<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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D\u00e9finition<\/h4><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Comp\u00e9tence 5: Agir de mani\u00e8re \u00e9thique avec l\u2019IA<\/u><\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve est capable d\u2019adopter une posture \u00e9thique dans l\u2019utilisation des intelligences artificielles, en interrogeant les cons\u00e9quences de ses usages sur les personnes, les productions et les apprentissages.<\/p>\n

Il utilise l\u2019IA de mani\u00e8re responsable, consciente et intentionnelle, en tenant compte des enjeux humains, sociaux et \u00e9ducatifs, ind\u00e9pendamment des seules questions de protection des donn\u00e9es.<\/p>\n

Cette comp\u00e9tence comprend notamment :<\/p>\n

la capacit\u00e9 \u00e0 distinguer un usage autoris\u00e9 d\u2019un usage juste, responsable et acceptable sur le plan \u00e9thique ;<\/p>\n

la prise en compte des effets de l\u2019IA sur l\u2019autonomie intellectuelle, l\u2019effort cognitif et l\u2019honn\u00eatet\u00e9 du travail r\u00e9alis\u00e9 ;<\/p>\n

la capacit\u00e9 \u00e0 identifier les situations o\u00f9 l\u2019usage de l\u2019IA fausse les apprentissages, l\u2019\u00e9valuation ou la reconnaissance du travail personnel ;<\/p>\n

une r\u00e9flexion sur les impacts sociaux de l\u2019IA (\u00e9quit\u00e9, d\u00e9pendance, in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s, standardisation des productions) ;<\/p>\n

la capacit\u00e9 \u00e0 questionner la l\u00e9gitimit\u00e9 d\u2019un usage de l\u2019IA selon le contexte (apprendre, s\u2019entra\u00eener, produire, \u00e9valuer) ;<\/p>\n

une posture de responsabilit\u00e9 : reconna\u00eetre la part de l\u2019IA dans une production et assumer ses choix d\u2019usage ;<\/p>\n

la capacit\u00e9 \u00e0 argumenter un choix \u00e9thique d\u2019utilisation ou de non-utilisation de l\u2019IA, en mobilisant des crit\u00e8res explicites (finalit\u00e9, b\u00e9n\u00e9fices, limites, alternatives possibles).<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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Les diff\u00e9rentes facettes<\/h4><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

1.Agir dans le respect des r\u00e8gles et des cadres<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de comprendre, accepter et respecter des r\u00e8gles explicites ou implicites qui organisent une activit\u00e9 collective.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu comme Monopoly ou Uno, le joueur respecte les r\u00e8gles communes m\u00eame lorsqu\u2019une transgression pourrait lui \u00eatre favorable. Le jeu n\u2019a de sens que si les r\u00e8gles sont respect\u00e9es par tous.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve respecte les consignes, les r\u00e8gles de citation et les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation, m\u00eame lorsque le contr\u00f4le est faible ou inexistant.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise l\u2019IA dans le cadre autoris\u00e9 par l\u2019enseignant (aide \u00e0 la compr\u00e9hension, reformulation, entra\u00eenement) et s\u2019abstient de l\u2019utiliser pour tricher ou contourner une \u00e9valuation.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

2.Agir avec honn\u00eatet\u00e9 intellectuelle<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de reconna\u00eetre ce qui vient de soi et ce qui vient d\u2019autrui, et de ne pas s\u2019approprier ind\u00fbment un travail.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu coop\u00e9ratif, le joueur ne s\u2019attribue pas seul une r\u00e9ussite collective et reconna\u00eet les apports des autres joueurs.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve cite correctement ses sources, reconna\u00eet l\u2019aide re\u00e7ue et ne pr\u00e9sente pas comme personnel un travail r\u00e9alis\u00e9 par quelqu\u2019un d\u2019autre.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve indique explicitement qu\u2019il a utilis\u00e9 une IA pour l\u2019aider, pr\u00e9cise comment il l\u2019a utilis\u00e9e et distingue ce qu\u2019il a produit lui-m\u00eame de ce qui a \u00e9t\u00e9 g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par l\u2019outil.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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3.Agir en tenant compte des cons\u00e9quences de ses actes<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit d\u2019anticiper les effets possibles de ses choix sur soi, sur les autres et sur le collectif.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu de gestion ou coop\u00e9ratif, une action peut avantager un joueur \u00e0 court terme mais p\u00e9naliser l\u2019\u00e9quipe \u00e0 long terme. Le joueur agit en tenant compte des cons\u00e9quences globales.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve r\u00e9fl\u00e9chit aux effets de ses paroles, de ses choix ou de ses comportements sur le climat de classe et sur le travail des autres.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve se demande si l\u2019utilisation de l\u2019IA pour une t\u00e2che donn\u00e9e favorise r\u00e9ellement ses apprentissages ou s\u2019il risque de devenir d\u00e9pendant de l\u2019outil.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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R\u00e9alisation d’une grille d’\u00e9valuation permettant de remettre en questions les qualit\u00e9s de sa production et visant une am\u00e9lioration de la part de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<\/div>

<\/i>D\u00e9couvrir le Chatbot<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

4.Agir avec respect d\u2019autrui<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de prendre en compte les droits, la dignit\u00e9 et la sensibilit\u00e9 des autres.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu comp\u00e9titif, le joueur respecte ses adversaires, accepte la d\u00e9faite et \u00e9vite les comportements humiliants ou agressifs.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve respecte les opinions diff\u00e9rentes, adopte un langage appropri\u00e9 et participe \u00e0 des d\u00e9bats sans attaquer les personnes.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e9vite de demander \u00e0 l\u2019IA de produire des contenus discriminatoires, violents ou diffamatoires et reste attentif au respect des personnes et des groupes.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

5.Agir de mani\u00e8re responsable face aux donn\u00e9es et \u00e0 la vie priv\u00e9e<\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de prot\u00e9ger les informations personnelles et de respecter la confidentialit\u00e9.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu de r\u00f4les ou d\u2019enqu\u00eate, certaines informations sont confidentielles. Le joueur ne les divulgue pas s\u2019il n\u2019y est pas autoris\u00e9.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve respecte la confidentialit\u00e9 des informations concernant ses camarades et n\u2019utilise pas de donn\u00e9es personnelles sans autorisation.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve ne communique pas de donn\u00e9es personnelles, sensibles ou identifiables \u00e0 une IA et comprend les enjeux li\u00e9s \u00e0 la protection des donn\u00e9es.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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6.Agir de fa\u00e7on responsable face aux impacts sociaux et environnementaux<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de prendre en compte les effets collectifs et soci\u00e9taux de ses choix.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Dans un jeu de gestion de ressources, le joueur apprend que l\u2019exploitation excessive entra\u00eene des p\u00e9nuries ou des crises. Il adopte une strat\u00e9gie durable.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve analyse l\u2019impact social ou environnemental d\u2019un choix technologique, \u00e9conomique ou politique et adopte une posture r\u00e9fl\u00e9chie.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve prend conscience de l\u2019impact environnemental et social des technologies num\u00e9riques et \u00e9vite une utilisation abusive ou inutile de l\u2019IA.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

7.Agir de mani\u00e8re \u00e9thique pour am\u00e9liorer le collectif<\/u><\/b><\/p>\n

Il s\u2019agit de faire des choix guid\u00e9s par des valeurs de justice, de solidarit\u00e9 et de responsabilit\u00e9.<\/p>\n

Exemple avec un jeu de soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Apr\u00e8s une partie, les joueurs adaptent certaines r\u00e8gles pour rendre le jeu plus juste ou plus inclusif pour tous les participants.<\/p>\n

Exemple dans une t\u00e2che scolaire<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve propose des solutions pour am\u00e9liorer le fonctionnement du groupe, favoriser l\u2019\u00e9quit\u00e9 ou aider un camarade en difficult\u00e9.<\/p>\n

Exemple en contexte IA<\/b><\/p>\n

L\u2019\u00e9l\u00e8ve utilise l\u2019IA comme un outil d\u2019aide \u00e0 l\u2019apprentissage, de diff\u00e9renciation ou de soutien, dans une logique de progr\u00e8s collectif et non de performance individuelle \u00e0 tout prix.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Partage<\/h1><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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