Education aux m\u00e9dias<\/h1><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>![](\"https:\/\/ia-education.be\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/ChatGPT-Image-22-fevr.-2026-15_19_09-e1771771242257.png\" "\\"ChatGPT")
<\/span><\/div><\/div><\/div>R\u00e9sum\u00e9<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Tout comme le cours de Num\u00e9rique, celui d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias appara\u00eet avec le tronc commun. Les \u00e9l\u00e8ves porteront un autre regard sur les m\u00e9dias au sein de tous les cours et pendant une heure par semaine.<\/span><\/p>\nL\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias poursuit quatre objectifs compl\u00e9mentaires :<\/p>\n
– d\u00e9velopper chez l\u2019apprenant une analyse critique des messages et des repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques; (comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/p>\n
– comprendre le contexte \u00e9conomique, social et culturel dans lequel les m\u00e9dias sont produits, partag\u00e9s et utilis\u00e9s; (comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>– favoriser l\u2019apprentissage de l\u2019expression et de la communication par les m\u00e9dias (comp\u00e9tence produire)<\/b><\/p>\n
– permettre une r\u00e9flexion sur ses propres comportements \u00e0 l\u2019\u00e9gard des m\u00e9dias, tant comme r\u00e9cepteur que comme \u00e9metteur ou contributeur. <\/span>(comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/span><\/p>\nSource : http:\/\/www.enseignement.be\/public\/docs\/brochure-d-ducation-aux-m-dias-.pdf<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
![](\"https:\/\/ia-education.be\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/ChatGPT-Image-17-mars-2026-12_30_46-1024x683.png\" "\\"ChatGPT")
<\/span><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>Dans le cadre de ce cours, l’enseignant peut donc travailler sur trois comp\u00e9tences que nous avons identifi\u00e9s au sein de ce site. Nous vous proposons donc une s\u00e9rie d’activit\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer au sein de votre cours.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Critiquer<\/p>\n
Identifier la pr\u00e9sence, les fonctions, les b\u00e9n\u00e9fices et les limites de l\u2019IA dans des outils num\u00e9riques<\/p>\n
S\u2019interroger sur la pertinence du recours \u00e0 l\u2019IA dans diff\u00e9rents contextes<\/p>\n
Expliquer les limites de l\u2019IA (biais, hallucinations, st\u00e9r\u00e9otypes)<\/p>\n
Rep\u00e9rer les fake news, la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation<\/p>\n
Raisonner<\/p>\n
Choisir un outil d\u2019IA pertinent en fonction d\u2019un besoin et justifier ce choix<\/p>\n
Formuler et affiner des requ\u00eates (prompts)<\/p>\n
Comprendre le fonctionnement de base de l\u2019IA et du machine learning<\/p>\n
Utiliser un prompt ou un tutoriel en ajustant sa d\u00e9marche<\/p>\n
Agir avec \u00e9thique<\/p>\n
Citer des arguments pour mentionner qu\u2019un contenu est g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par une IA<\/p>\n
Identifier des enjeux \u00e9thiques et juridiques li\u00e9s aux donn\u00e9es d\u2019entra\u00eenement<\/p>\n
Comprendre les usages transparents et \u00e9thiques de l\u2019IA<\/p>\n
Respecter les droits d\u2019auteur, y compris avec une IA<\/p>\n
\u00c9coconcevoir<\/p>\n
Classer des usages du num\u00e9rique selon leur impact \u00e9cologique<\/p>\n
Prendre en compte les impacts (dont environnementaux) dans le choix d\u2019un outil d\u2019IA<\/p>\n
Produire<\/p>\n
Produire un contenu structur\u00e9 \u00e0 l\u2019aide d\u2019un prompt<\/p>\n
\u00c9diter et enrichir un contenu avec une IA<\/p>\n
G\u00e9n\u00e9rer des contenus (texte, image, son\u2026) selon un besoin<\/p>\n<\/p>\n
Se prot\u00e9ger<\/p>\n
Pr\u00e9server la confidentialit\u00e9 ou l\u2019anonymat, y compris avec une IA<\/p>\n
Respecter la protection des donn\u00e9es lors de collectes (quiz, sondages\u2026)<\/p>\n
Rep\u00e9rer les donn\u00e9es personnelles (collectes actives et passives)<\/p>\n
Param\u00e9trer la confidentialit\u00e9 et g\u00e9rer ses traces num\u00e9riques<\/p>\n
Identifier des situations o\u00f9 il vaut mieux \u00e9viter l\u2019IA (bien-\u00eatre)<\/p>\n
Source : F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles \u2013 Enseignement. (2026). Brochure relative \u00e0 la mise en \u0153uvre de la formation num\u00e9rique en premi\u00e8re secondaire en 2026-2027.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1256,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1261","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nEducation aux m\u00e9dias - P\u00e9dagogie & Intelligence artificielle<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ia-education.be\/?page_id=1261\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Education aux m\u00e9dias - P\u00e9dagogie & Intelligence artificielle\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/ia-education.be\/?page_id=1261\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"P\u00e9dagogie & Intelligence artificielle\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-03-30T07:22:02+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/ia-education.be\\\/?page_id=1261\",\"url\":\"https:\\\/\\\/ia-education.be\\\/?page_id=1261\",\"name\":\"Education aux m\u00e9dias - 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<\/span><\/div><\/div><\/div>R\u00e9sum\u00e9<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
Tout comme le cours de Num\u00e9rique, celui d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias appara\u00eet avec le tronc commun. Les \u00e9l\u00e8ves porteront un autre regard sur les m\u00e9dias au sein de tous les cours et pendant une heure par semaine.<\/span><\/p>\n L\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias poursuit quatre objectifs compl\u00e9mentaires :<\/p>\n – d\u00e9velopper chez l\u2019apprenant une analyse critique des messages et des repr\u00e9sentations m\u00e9diatiques; (comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/p>\n – comprendre le contexte \u00e9conomique, social et culturel dans lequel les m\u00e9dias sont produits, partag\u00e9s et utilis\u00e9s; (comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/p>\n<\/div><\/div><\/div> – favoriser l\u2019apprentissage de l\u2019expression et de la communication par les m\u00e9dias (comp\u00e9tence produire)<\/b><\/p>\n – permettre une r\u00e9flexion sur ses propres comportements \u00e0 l\u2019\u00e9gard des m\u00e9dias, tant comme r\u00e9cepteur que comme \u00e9metteur ou contributeur. <\/span>(comp\u00e9tence critiquer)<\/b><\/span><\/p>\n Source : http:\/\/www.enseignement.be\/public\/docs\/brochure-d-ducation-aux-m-dias-.pdf<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> Dans le cadre de ce cours, l’enseignant peut donc travailler sur trois comp\u00e9tences que nous avons identifi\u00e9s au sein de ce site. Nous vous proposons donc une s\u00e9rie d’activit\u00e9s \u00e0 int\u00e9grer au sein de votre cours.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> Critiquer<\/p>\n Identifier la pr\u00e9sence, les fonctions, les b\u00e9n\u00e9fices et les limites de l\u2019IA dans des outils num\u00e9riques<\/p>\n S\u2019interroger sur la pertinence du recours \u00e0 l\u2019IA dans diff\u00e9rents contextes<\/p>\n Expliquer les limites de l\u2019IA (biais, hallucinations, st\u00e9r\u00e9otypes)<\/p>\n Rep\u00e9rer les fake news, la m\u00e9sinformation et la d\u00e9sinformation<\/p>\n Raisonner<\/p>\n Choisir un outil d\u2019IA pertinent en fonction d\u2019un besoin et justifier ce choix<\/p>\n Formuler et affiner des requ\u00eates (prompts)<\/p>\n Comprendre le fonctionnement de base de l\u2019IA et du machine learning<\/p>\n Utiliser un prompt ou un tutoriel en ajustant sa d\u00e9marche<\/p>\n Agir avec \u00e9thique<\/p>\n Citer des arguments pour mentionner qu\u2019un contenu est g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par une IA<\/p>\n Identifier des enjeux \u00e9thiques et juridiques li\u00e9s aux donn\u00e9es d\u2019entra\u00eenement<\/p>\n Comprendre les usages transparents et \u00e9thiques de l\u2019IA<\/p>\n Respecter les droits d\u2019auteur, y compris avec une IA<\/p>\n \u00c9coconcevoir<\/p>\n Classer des usages du num\u00e9rique selon leur impact \u00e9cologique<\/p>\n Prendre en compte les impacts (dont environnementaux) dans le choix d\u2019un outil d\u2019IA<\/p>\n Produire<\/p>\n Produire un contenu structur\u00e9 \u00e0 l\u2019aide d\u2019un prompt<\/p>\n \u00c9diter et enrichir un contenu avec une IA<\/p>\n G\u00e9n\u00e9rer des contenus (texte, image, son\u2026) selon un besoin<\/p>\n<\/p>\n Se prot\u00e9ger<\/p>\n Pr\u00e9server la confidentialit\u00e9 ou l\u2019anonymat, y compris avec une IA<\/p>\n Respecter la protection des donn\u00e9es lors de collectes (quiz, sondages\u2026)<\/p>\n Rep\u00e9rer les donn\u00e9es personnelles (collectes actives et passives)<\/p>\n Param\u00e9trer la confidentialit\u00e9 et g\u00e9rer ses traces num\u00e9riques<\/p>\n Identifier des situations o\u00f9 il vaut mieux \u00e9viter l\u2019IA (bien-\u00eatre)<\/p>\n Source : F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles \u2013 Enseignement. (2026). Brochure relative \u00e0 la mise en \u0153uvre de la formation num\u00e9rique en premi\u00e8re secondaire en 2026-2027.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1256,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1261","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n<\/span><\/div><\/div><\/div>