Prompts

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Résumé : Cette page explique ce qu’est un prompt et son rôle central dans l’interaction avec une IA.

Elle présente les différents types de prompts (informatif, productif, analytique, créatif, réflexif) et leur usage pédagogique.

Elle propose enfin des exemples et des outils (infographies) pour apprendre à rédiger des prompts efficaces.

L’intelligence artificielle est de plus en plus utilisée par les élèves, mais son efficacité dépend directement de la manière dont on l’interroge. Un prompt clair et structuré permet d’obtenir des réponses pertinentes, utiles pour comprendre et apprendre. À l’inverse, une demande floue produit souvent des réponses approximatives, qui peuvent donner une illusion de maîtrise sans réel apprentissage. Apprendre à prompter, c’est donc apprendre à formuler sa pensée, préciser un objectif et structurer une demande. Cette compétence dépasse l’outil : elle développe des capacités essentielles comme l’analyse, l’organisation et l’esprit critique. Former les élèves au prompt, c’est les aider à utiliser l’IA comme un véritable soutien à leurs apprentissages. C’est aussi les amener à rester acteurs de leur travail, plutôt que de déléguer leur réflexion.

Un prompt est une instruction formulée par un humain à destination d’une intelligence artificielle afin d’obtenir une réponse, une production ou une action.

C’est le point de départ de l’interaction : la qualité du prompt influence directement la qualité de la réponse produite par l’IA.

Un prompt peut être très simple (« Résume ce texte ») ou très élaboré (« Analyse ce document en identifiant les arguments, les sources, les biais possibles et propose une synthèse adaptée à un élève de 14 ans »). Plus le prompt est précis, contextualisé et structuré, plus la réponse de l’IA sera pertinente.

Il existe plusieurs types de prompts, selon l’objectif recherché :

• Un prompt informatif vise à obtenir une explication ou une information.
• Exemple : « Explique ce qu’est le réchauffement climatique avec des mots simples. »
• Un prompt de production vise à créer un contenu.
• Exemple : « Rédige un texte argumentatif sur l’utilisation du téléphone à l’école, niveau secondaire. »
• Un prompt analytique vise à examiner un contenu.
• Exemple : « Analyse ce texte et identifie les arguments principaux et les contre-arguments possibles. »
• Un prompt créatif vise à imaginer ou inventer.
• Exemple : « Imagine une courte histoire se déroulant dans une école du futur. »
• Un prompt réflexif ou métacognitif vise à expliquer un raisonnement.
• Exemple : « Explique étape par étape comment tu arrives à cette conclusion. »

Dans un contexte scolaire, le prompt est un outil pédagogique puissant, car il oblige l’élève à clarifier son intention, à structurer sa demande et à réfléchir aux critères de qualité attendus. Apprendre à rédiger un bon prompt, c’est déjà apprendre à raisonner.

Exemple :

Rôle

Agis comme un enseignant expérimenté du secondaire spécialisé dans l’accompagnement d’élèves présentant un TDAH, avec une expertise en pédagogie différenciée et en gestion de classe.

Objectif

Proposer des stratégies pédagogiques concrètes permettant d’aider un élève TDAH en classe, en améliorant son attention, son organisation, sa compréhension des consignes, son engagement dans les tâches et sa régulation du comportement.

Contexte

Le contexte est celui d’une classe du secondaire, avec un enseignant confronté à un élève présentant des difficultés d’attention, d’impulsivité et d’organisation. Les propositions doivent tenir compte des réalités du terrain : gestion de groupe, temps limité, contraintes du programme et diversité des élèves.

Contraintes

• Proposer uniquement des stratégies simples et directement applicables en classe
• Éviter les conseils théoriques ou trop généraux
• Ne pas nécessiter de matériel spécifique ou complexe
• Utiliser un langage clair, concret et accessible
• Adapter les stratégies à un enseignant non spécialiste du TDAH
• Veiller à ce que les propositions bénéficient aussi à l’ensemble du groupe classe

Format

• Produire un texte structuré avec des titres correspondant aux dimensions suivantes :
• gestion de l’attention
• compréhension des consignes
• organisation du travail
• mise en activité
• régulation du comportement

Pour chaque partie :

• proposer plusieurs stratégies pédagogiques
• accompagner chaque stratégie d’un exemple concret d’application en classe (consigne, organisation, posture, dispositif)

Voici la production réalisée à partir du prompt

Commentaires :

L’IA a généré une illustration numérique et non une photo. Etait-ce mon souhait ? Pour être honnête, non ! Je souhaitais une photographie. Sans l’avoir précisé, l’IA à fait un choix. A l’inverse, si l’illustration numérique était mon souhait j’aurais pu préciser un style : pixar par exemple.

Exemple :

Sujet principal

Une salle de classe moderne avec un groupe d’élèves adolescents et deux enseignants. Les élèves sont légèrement plus nombreux du côté des filles que des garçons. Les élèves et les enseignants représentent différentes origines culturelles. Les vêtements sont variés : pulls, chemises, t-shirts de couleurs différentes, styles vestimentaires variés. Les coiffures sont diverses (cheveux courts, longs, bouclés, attachés, etc.). Une enseignante porte une robe.

Son action

Les élèves travaillent en petits groupes autour de tables, certains discutent, d’autres écrivent dans un cahier ou utilisent un ordinateur portable. L’enseignante explique quelque chose devant un tableau interactif. Un second enseignant circule entre les groupes pour aider les élèves.

Lieu et contexte

Salle de classe contemporaine dans une école. Tableau interactif au fond de la classe. De grandes fenêtres sur le côté gauche laissent entrer la lumière naturelle.

Média et style

Illustration semi-réaliste, style illustration pédagogique moderne, proche d’un visuel d’infographie éducative.

Résolution / niveau de détail

Image très nette, riche en détails, personnages expressifs mais stylisés, qualité élevée.

Ambiance et couleurs

Ambiance positive et dynamique, couleurs harmonieuses et lumineuses, vêtements colorés variés pour montrer la diversité.

Éclairage

Éclairage naturel venant des fenêtres à gauche, complété par un éclairage doux de salle de classe.

Angle de vue

Plan large montrant toute la classe, angle de vue légèrement en hauteur pour voir les groupes d’élèves et le tableau interactif.

Exemple :

Rôle

Agis comme un concepteur pédagogique et scénariste spécialisé dans la création de capsules vidéo explicatives destinées à des élèves du secondaire. Tu maîtrises la vulgarisation, la mise en scène simple et les stratégies pédagogiques liées à l’usage de l’intelligence artificielle.

Objectif

Créer une vidéo explicative courte et engageante qui montre comment utiliser l’intelligence artificielle comme un outil d’assistance dans sa scolarité, et non comme un moyen de tricher. La vidéo doit amener les élèves à adopter des usages efficaces pour apprendre, comprendre et progresser.

Contexte

La vidéo s’adresse à des élèves du secondaire qui utilisent des outils d’IA (comme les chatbots) dans leur travail scolaire. Certains ont tendance à les utiliser pour obtenir directement des réponses sans réfléchir. L’objectif est de leur montrer comment transformer cet usage en levier d’apprentissage.

Contraintes

• Durée : 2 à 3 minutes
• Ton simple, direct et adapté à des adolescents
• Pas de discours moralisateur
• S’appuyer sur des situations concrètes proches du vécu scolaire
• Montrer clairement la différence entre tricher et apprendre avec l’IA
• Contenu visuel dynamique (enchaînement d’images, zoom, effet narratif)

Format

Structurer la vidéo en séquences claires :

Accroche → Un élève utilise l’IA pour faire le travail à sa place

Constat → Il ne comprend pas / n’apprend pas / est en difficulté ensuite

Bascule → Introduction : “Et si l’IA servait à t’aider plutôt qu’à faire à ta place ?”

• Démonstration (cœur de la vidéo)
• Présenter plusieurs usages concrets :
• demander une explication simple
• faire reformuler un cours
• structurer une réponse
• s’entraîner avec des questions
• corriger un travail

Pour chaque usage

• montrer une situation
• donner un exemple de prompt élève

Conclusion → Message clé : l’IA est un outil pour apprendre, pas pour remplacer ton travail

Ajustement

• Ajouter des exemples de prompts que les élèves peuvent réutiliser directement
• Mettre en opposition visuelle “mauvais usage / bon usage”
• Terminer par une phrase marquante (ex : “Si l’IA travaille à ta place, tu n’apprends rien. Si tu travailles avec elle, tu progresses.”)
• Veiller à un rythme dynamique adapté à une vidéo courte

Générer plusieurs textes d’un même sujet, en affinant progressivement ton prompt.

Étape 1 — Prompt minimal

Demande à l’IA : « Explique la photosynthèse ». Observe le résultat et note ce qui manque ou pose problème.

Étape 2 — Prompt avec public

Demande à l’IA : « Explique la photosynthèse à un élève de 12 ans avec un exemple ». Compare avec la première réponse.

Étape 3 — Prompt structuré

Demande à l’IA : « Explique la photosynthèse à un élève de 12 ans en 3 étapes avec une métaphore ». Analyse l’organisation de la réponse.

Étape 4 — Prompt avec contraintes

Demande à l’IA : « Explique la photosynthèse à un élève de 12 ans en 3 étapes, sans mots compliqués et en moins de 100 mots ». Observe l’impact des contraintes.

Étape 5 — Prompt critique

Demande à l’IA : « Explique la photosynthèse à un élève de 12 ans et ajoute les erreurs fréquentes ». Identifie ce que cela apporte en plus.

Générer plusieurs images d’un même sujet, en affinant progressivement ton prompt.

Étape 1 — Prompt simple

Demande à l’IA : « Un élève en classe ». Observe le résultat obtenu.

Étape 2 — Ajout de contexte

Demande à l’IA : « Un élève de 12 ans en classe, assis à son bureau et en train de réfléchir ». Compare avec l’image précédente.

Étape 3 — Ajout de style

Demande à l’IA : « Un élève de 12 ans en classe, en train de réfléchir, style illustration pédagogique ». Observe les différences de rendu.

Étape 4 — Prompt détaillé

Demande à l’IA : « Un élève de 12 ans en classe, cahier ouvert, lumière naturelle, ambiance calme, style réaliste ». Analyse les détails ajoutés.

Étape 5 — Prompt avec contraintes

Demande à l’IA : « Un élève de 12 ans en classe, diversité culturelle, parité fille-garçon, vêtements variés ». Observe l’impact sur la représentation.

Étape 6 — Prompt créatif

Demande à l’IA : « Un élève de 12 ans dans une classe transformée en forêt magique, mélange réel et imaginaire ». Analyse la créativité et les limites.

Avancée dans le parcours d’autoformation

Les “Prompt Battles”

• Les élèves écrivent un prompt
• Ils comparent les résultats
• Ils améliorent leur prompt

Générateur de prompt :