Posture

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Auto-évaluation : que type d’enseignants suis-je ?

Elèves ou enseignants, définir son rapport à l’IA est une démarche importante. Cela permet à son environnement de définir ses attentes, de situer son niveau de compétences et son plan de formation.

Le modèle ASPID, proposé par Thierry Karsenti, permet d’analyser l’impact de l’usage des technologies numériques dans l’enseignement. Il décrit plusieurs niveaux qui vont d’une utilisation peu efficace, voire négative, à une utilisation réellement innovante qui transforme les pratiques pédagogiques. Chaque niveau correspond à une manière différente pour l’enseignant d’intégrer les technologies dans sa pratique.

Source : https://enseignement.catholique.be/secteur/numerique-2/nos-ressources/modeles-pedagogiques/

Adoption

À ce stade, l’enseignant commence à utiliser une technologie, mais cela demande encore du temps d’apprentissage et un investissement personnel important. L’outil n’apporte pas encore de bénéfice clair dans la pratique pédagogique.

Exemple : l’enseignant découvre une nouvelle application d’IA ou un outil numérique, teste un chatbot pour préparer un cours ou explore une plateforme pédagogique afin de comprendre comment elle fonctionne.

Détérioration

L’usage de la technologie complique la tâche pédagogique ou crée plus de problèmes qu’il n’en résout. L’outil peut distraire les élèves ou ralentir l’organisation du cours.

Exemple : l’enseignant demande aux élèves d’utiliser une application numérique mal maîtrisée, ce qui provoque des problèmes techniques et fait perdre du temps de cours sans améliorer l’apprentissage.

Substitution

La technologie remplace un outil traditionnel mais sans améliorer réellement l’efficacité pédagogique. La tâche reste la même, seul le support change.

Exemple : l’enseignant projette un manuel numérique ou un diaporama à la place du tableau, ou demande aux élèves de compléter une fiche d’exercices en ligne plutôt que sur papier.

Progrès

L’utilisation de la technologie apporte une réelle amélioration dans l’efficacité de l’enseignement ou dans l’organisation du travail pédagogique.

Exemple : l’enseignant utilise une IA pour générer rapidement plusieurs versions d’un exercice afin de différencier le travail des élèves, ou utilise un outil numérique pour créer un quiz interactif qui permet d’obtenir un retour immédiat sur les réponses.

Innovation

La technologie permet de réaliser des activités pédagogiques qui auraient été difficiles ou impossibles auparavant. Les pratiques d’enseignement évoluent réellement.

Exemple : l’enseignant demande aux élèves de créer un podcast ou une capsule vidéo à partir d’informations analysées avec l’aide d’une IA, ou organise une activité où les élèves comparent et critiquent des réponses générées par différentes intelligences artificielles pour développer leur esprit critique.

Source : https://tube.reseau-canope.fr/w/3ap6yG3JQvrkGDi6FuByEe

Modèle TPACK

Le modèle de Romero est un cadre pédagogique qui permet de comprendre comment les élèves peuvent utiliser l’intelligence artificielle de manière progressive et réfléchie. Il décrit cinq niveaux d’usage, allant d’une utilisation très simple de l’IA jusqu’à une utilisation créative et critique. Ce modèle aide les enseignants à accompagner les élèves dans le développement de leurs compétences numériques et de leur autonomie face aux outils d’IA.

Source : https://margaridaromero.wordpress.com/models/693-2/, consulté le 7 mars 2026.

Consommation passive

L’enseignant consulte des contenus numériques sans interaction particulière avec l’outil. Il utilise les ressources disponibles pour s’informer ou préparer son cours.

Exemples : chercher une information sur un site internet, regarder une vidéo explicative, lire un article pédagogique en ligne, consulter une réponse générée par une IA.

Consommation interactive

L’enseignant interagit avec l’outil pour obtenir des informations plus précises ou explorer un sujet. L’outil permet d’approfondir la recherche ou de tester des idées.

Exemples : poser une question à un chatbot pour obtenir une explication ou un résumé, utiliser un moteur de recherche pour affiner une information, tester un quiz en ligne, demander à une IA de reformuler une notion.

Création de contenu

L’enseignant utilise les outils numériques ou l’IA pour produire ses propres ressources pédagogiques.

Exemples : créer une présentation pour un cours, générer une image avec une IA pour illustrer une notion, rédiger une fiche pédagogique, produire une capsule vidéo ou un podcast explicatif.

Cocréation de contenu

L’enseignant construit des ressources en interaction avec l’IA ou avec d’autres enseignants. Les contenus sont enrichis et améliorés collectivement.

Exemples : élaborer une séquence pédagogique avec l’aide d’une IA, construire un document partagé avec des collègues, créer une carte mentale collaborative, améliorer un texte grâce aux suggestions d’un outil d’IA.

Cocréation participative de connaissances

L’enseignant participe à une production collective de savoirs en partageant ses ressources avec une communauté éducative.

Exemples : publier une ressource pédagogique sur une plateforme ouverte, contribuer à un wiki pédagogique, partager des activités sur une communauté d’enseignants, enrichir une base de connaissances collaborative.

Exercice : Quel est mon positionnement par rapport à l’IA : test de profilage via Google Forms